打好学前教育阶段学习国家通用语言文字的基础——以新疆农村幼儿园用书《语言》为例

2021-03-12 15:49 来源:中国教育新闻网

原标题:打好学前教育阶段学习国家通用语言文字的基础——以新疆农村幼儿园用书《语言》为例

学前教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,其根本任务是为儿童的一生发展打好基础。教材是国家意志、文化传统和学科发展水平的体现,是铸牢中华民族共同体意识的重要手段。2018年,新疆维吾尔自治区进行新疆农村幼儿园幼儿用书统编统用的部署。2019年3月,新疆农村幼儿园幼儿用书实现了全区农村幼儿园全覆盖。本研究针对新疆农村幼儿园幼儿用书《语言》,考察中华民族共同体意识在该书中的体现,铸牢中华民族共同体意识的主要途径,以及提升国家通用语言文字能力的主要措施,为如何用好该书贯彻落实“立德树人”的教育目标提供思路。

铸牢中华民族共同体意识

“幼儿园语言教育目标的确立应以国家的教育目标为指导,反映当前社会的价值观和教育目标取向。”本研究在中华民族共同体意识内涵的教材分析框架下,以新疆农村幼儿园幼儿用书《语言》为研究对象,考察各内涵因子在三个阶段《语言》中的呈现方式。

一是选文突出典型性和适切性。10岁是儿童形成对其他民族和团体观念的态度的关键期,他们正从自我中心向互反性转变,因而10岁以前介绍的信息都被接受。语言教材中选文是教材的核心构件,也是教材功能得以发挥的重要载体。针对新疆少数民族儿童的研究发现,儿童文学作品对培育少数民族儿童的文化认同具有举足轻重的作用,奠定了儿童对国家、民族、文化、自我情感和心理的认同。《语言》的选文在体现中华民族共同体意识方面遵循了幼儿年龄发展规律、生活经验和认知发展水平。

对伟大祖国的认同:通过创编、选取维护国家尊严、宣誓国家主权、歌颂祖国自然人文景观等内容的作品来激发幼儿的爱国情感和行为,借助与新疆农村儿童生活紧密相关的物象,通过形象化的语言营造优美的意境,了解中国是一个多民族共同生活的大家庭,明确自己是中国人的身份,体会热爱家乡、心系祖国不但是每一个公民最基本的情感认同和责任担当,更是建设各民族共有精神家园的情感。

对中华民族的认同:因地制宜、因材施教,通过儿歌、故事等形式,选择了与幼儿生活经验密切相关的人物或故事,让幼儿通过生动形象的人物和故事情节将生活经验与作品相连接,产生情感的共鸣,了解各民族都是中华大地的共同开拓者,各民族不论大小,都是平等、团结、互助、和谐的关系。

对中华文化的认同:通过中国传统节日的名称、含义、习俗等内容,使幼儿初步了解、感受中国传统节日、传统文化的源远流长,丰富有关传统文化的经验,保持关注传统文化的热情。经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。通过语言精练、节奏感强、有画面感的古诗,引导幼儿感受古诗的韵律美和意境,培养幼儿对中华文化的认同感和自豪感。

对中国共产党的认同:创编《我和习爷爷说句话》《雷锋叔叔》《援疆叔叔本领大》等,使幼儿感受到党的温暖和关怀,培育幼儿对党的感恩之心。

对社会主义道路的认同:创编《说说家乡的变化》《祖国的建设者》等篇目,从新中国成立70多年来的伟大成就,体现社会主义制度的优越性。

二是插图努力营造中华民族共同体意识的氛围。“学前儿童主要通过各种感官来认识周围世界,通过直接感知认识周围事物,形成表象并发展为初级概念。对学前儿童的教育应体现直观形象性。”“通过绘本以及儿童读物构建出来的中国文化,就是刻印在儿童心中的第一幅文化图景。这幅图景是否全面、准确、客观,将深刻影响到儿童对国家民族在理性上的判断和认知、情感上的忠诚和依恋。在《语言》的装饰性插图中,对幼儿活动区域的环境创设都具有鲜明地体现中华民族共同体意识的元素。

对伟大祖国的认同:通过国旗、国徽、党旗、天安门、长城等具有象征意义和代表性的元素,培养幼儿的家国情怀和国家领土意识,将爱我中华的种子埋进幼儿的心灵深处。

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对中华民族的认同:通过塑造身着各民族传统服饰,长着不同发色、肤色和眼珠颜色的多民族人物形象,帮助幼儿建立各民族都是祖国大家庭成员的这种认知,增强幼儿对中华民族的归属感、认同感。